2019年11月13日 星期三

SSD 外接碟該不該買─ SSD外接碟評測

SSD 外接碟該不該買─ SSD外接碟評測

先講結論:


  1. 現在的電腦都有USB3.0所以,所以至少有1/3的速度提升,算是有感,而且SSD不怕震動,3-5年使用中較不容易壞,但是壞了的話,傳統的比較容易救,SSD沒救,不管哪一種,都有廠商提供很貴的救援服務,SSD也有廠商提供一次免費救援。
  2. 我支持外接碟使用SSD的,但是容量要多大就看你的口袋深度....,一般SSD/512G的約在2000左右,貧窮的我覺得合理,容量適合一般應用。
  3. 放棄舊型HD的外接碟吧,問題多多.....。

最近工作上需要兩件事和外接碟的效能有關:

  1. 使用CloneZilla Clone筆電的硬碟系統(SSD未分割256G),包括Save和Restore整個SSD。
  2. 因為筆電系統SSD碟僅有256G,因此在上面做影音編輯會有容量不足的問題需要外接硬碟,不管是在系統碟操作完後將檔案存取至外接碟,或是甚至直接在外接碟上工作(不建議)。

筆電內建SSD碟效能

這台筆電內建的SSD系統碟的效能如下,看得出來內建的SSD是效能還不錯的,讀寫達500/480,可惜還沒機會使用M.2。

舊外接硬碟的測試

我找了一顆舊的WD 640藍標的2.5吋硬碟和USB3.0的外接盒,先做了基準的測試:
他插在NB的USB2.0介面上使用舊的標準,類似沒有USB3.0的舊電腦上,效能只有41/42

即使改插在USB3.0介面上,也只有59/79,因為受限到舊硬碟本身的讀寫速率限制,所以提升幅度也不多


改用新買的SanDisk SSD外接碟

這顆1T外接碟支援到USB3.1還有Type C,可惜我沒有USB3.1的電腦可以測,不過沒關係,反正這筆電和外接的也沒到M.2,所以沒差。
這是接在USB2.0上,因為受限2.0的傳輸率,所以速度上不去,因此44/44和舊硬碟的傳輸率接近

但是改接在USB3.0上就完整發揮SSD的效能了,現在讀寫達到462/451

光看數字會覺得很爽,這數字也比一般的USB3.0隨身碟(約在19/12左右)要高,感覺應該會爽近10倍,若是直接複製或傳輸檔案應該會很有感覺....

複製檔案測試

我隨意複製一個45.2G的資料夾做測試,使用USB3.0

從隨身碟複製到NB(測讀取)
舊外接碟花了9分30秒,平均速率在82MB/sec
新硬碟只花了6分55秒,平均速率在100MB/sec
新SSD硬碟的讀取省了2.5分,接近1/4的時間

從NB複製到隨身碟(測寫入)
舊外接碟花了9分20秒,平均速率在84MB/sec

新硬碟只花了3分15秒,平均速率在240MB/sec

新SSD硬碟的寫入省了6分,接近1/3的時間

接下來我用CloneZilla複製硬碟


使用舊WD硬碟外接,Clone整個256G硬碟,Save花了20分鐘,Restore花了27分鐘
使用新SSD外接碟,Save花了17.5分鐘,Restore花了20分鐘
換句話說,Save只省了2.5分鐘,約1/8,Restore只省了7分鐘,約1/3

....說好的10倍速呢?

看來用在複製檔案和Clone硬碟上似乎沒有賺很大....省1/3時間是有感真實體驗。

不知道直接在上面剪輯視訊會差多少.....








2019年10月17日 星期四

生意人和你想的不一樣(續):

生意人和你想的不一樣(續):

很多東西一體兩面,例如汽車,拿來自己上下班出去玩用,就是負債,拿來載客人做生意,就是資產。

我們在資訊課教SCRATCH怎麼用,就是消費者導向,教用SCRATCH怎麼解決問題,怎麼發明創造,就是生產者導向。

觀念和態度都是從小建立的,因此,在教育上的反省,就是上課的教法,為了孩子好,儘量朝生產者角度教學,未來才能造就賈伯斯和比爾蓋茲般的人才,不然就會淪為代工王國的工廠思維。

工業革命都4.0了,你,希望孩子當個造福世人的有錢人(我比較想當這個),還是希望他當個庸庸碌碌加班加到死的禿頭工程師(我當過,粉辛苦)?

我沒有答案,就是想提供多元面向的想法,偶爾刺一下刺一下各位,思考一下教育的本質~~~

2019年9月22日 星期日

程式X創客─智慧教育在花蓮

程式X創客─智慧教育在花蓮

花蓮創客教育終極目標:

  1. 培養師生因應未來的快速自學的動機與能力→自主、學習力
  2. 培養師生跨時空跨領域自由自在的工作能力→雲端、程式力
  3. 培養師生融合當地人文與科技的創意創造力→創客、創造力
  4. 培養師生面對情境發現與解決問題的思考力→思考、邏輯力
  5. 培養師生人際溝通團隊分工合作的協調能力→溝通、合作力


五階段創客課程架構

è 實施模式
n  長期實施者由概念應用循環後再以小主題輔助實施(121212…3)
n  短期社團或推廣課程由小主題向下實施(321)
n  校本課程設計的進階學校,建議以大主題切割成年段能力,分段跨領域整合實施(4321)
n  已具備基礎能力者建議由設計思考向下實施課程(54321)
n  由下而上,易於穩固基本知識技能,練基本內功,再配合開發創造力方法,想像力及應用可無限延伸。
n  由上而下,易於發展STEMPBL問題解決模式(先練外功招式),且容易堆積具體成果,培養運算思維、設計思考概念。
n  設計思考及跨領域融合,建議先有基本功或適當異質分組後再行實施,否則容易畫虎不成反類犬。
è 教材教法
n  教學當以運算思考、問題解決能力的素養貫穿。
n  黃色部分,設計思考課程是最棒終極課程,學生具備基礎能力之後可嘗試向上提升。
n  自學後設能力、生活素養導向、創造力培育是指導重點。
n  國中小重點在創造力與想像力,非技術力的訓練。


素養導向創意創造力培養簡易法

雙向細目表





多階層曼陀羅





心智圖



課程架構與教材教法範例

─以瑪莉有隻小綿羊(三數位輸入ARDUINO)主題設計為例




2019年9月3日 星期二

創造力的培養

“創造力=觀察力的訓練+想像力的實現”

國中小教材超重要


嗯,教材真的很重要,如果教材都在教技術知識,未來肯定被新科技新硬體和AI取代;如果教材改教創意、教啟發、教問題解決、教設計思考,年輕人的未來比較有可能戰勝AI;奉勸大家,還在寫教材的,儘量多一點上面的元素,已經寫完出版的,就只能當工具書,上課時還是要多一點上面元素的引導,千萬別把技術手冊和工具書當教學內容!!!


2019年7月3日 星期三

運算思維接地氣教學範例

運算思維接地氣教學範例


來一個接地氣的接地氣教學範例吧,利用運算思維模式,使用開放硬體+兒童程式來做一個紅綠燈小專案的方法


運算思維怎麼教

運算思維怎麼教

運算思維怎麼教,這個說明應該比較接地氣,比起學者強調專業的學術名詞,老師知道怎麼把高深的能力簡單教,應該是更重要的。