花蓮的創客教育，和大家熟知的創客教育有著本質上的不同。
早期的創客，大眾都擴大解釋，從外太空到內子宮，只要是手做的教育，都叫做創客教育，例如：摺紙、木作、泥作、烹飪...等，而高職以上技教業界及高中以上學術界，把創客定義成產品研發到能上市的教育內容。後來因為新課綱的頒布，政治的影響下，說“創客”是對岸名詞，拿補助的都要叫“自造”，否則不給經費，因此就變成自造教育，而因為科技課程的影響，外界對自造(創客)的感覺就變成工藝課以及使用創客三寶設備的課程，包含了3D列印、雷切、開放硬體，而在這同一時期，花蓮的創客教育指的是，使用科技設備的技術性課程，包含科技自造(3D列印、雷切、割紙機...等，技術已經簡單到國中小可用的機具)、機電整合(開放硬體+兒童程式)...等，並未把未含科技成分的工藝課、木作或一般手作納入其中。
然在107年3月智慧教育中心成立後，因為屬性不同於國教屬給各縣市的自造教育示範中心，而且財源來自於縣庫及國家東部發展基金，因此發展不受教育部限制，故而層級提升到縣級的智慧教育中心，因此除了原本創客教育中心的用途之外，就加上了利用科技概念、方法或設備的智慧教育學習這一塊，所以現在花蓮所謂的創客教育就產生了質的變化。
教程式並不是教程式，教創客也不是教創客，教程式和創客是虛象，內容是一個載體，我們透過教程式和創客的過程中，引導孩子將運算思維及設計思考的方法學會，並探索生活實際案例讓他擁有素養化的生活能力，然後透過創意的激發引發創造力，透過後設的階段練習自主的學習力，因此教材教法將會大幅度的改變，這些內容和簡單的方法在我們開辦的教師研習都會陸續介紹分享。
我們的重點精神，並不在技術上的學習或實做，而是利用設計可以動手做的教育學習歷程，讓難學習的抽象知識的學習，轉化成生命生活實際的體驗，這兩種的學習方式在大腦內的記憶學習模式完全不同，抽象知識的學習需要不斷的複習，才能勉強進入中程記憶，假使一陣子不用就會忘光光，所以為何孩子在大考之後就將書本丟棄，將學習結果忘光了，因為腦神經連結單薄脆弱，不常常維護就會斷裂脫落，相反的，若是將它轉換成具體的操作，這就是利用的多感官學習，或是利用多元智慧的學習，用全身的各種感官去感受、去體驗、去學習，腦神經連結多元不易斷裂，形成身體記憶，這叫做生命經驗，這樣的學習方式，不需要複習，卻一輩子不會忘記，這就是我們新的創客教育模式，因此，這個利用團隊建造一件事情學習的過程(建造教育)，再融合了各種教育理論與方法，就形成我們花蓮的創客教育。
同時，訓練動手做，實際解決問題的實踐能力，而非空口說白話，過程中具體的學習問題解決的運算思維，這就是素養化，真正能用在生活上的能力，所以我們的創客教育不是科技領域的專屬，是各領域都用得上的生活能力、未來的工作能力，因此，真有心的話，實是不限於科技領域的上課時間來學習，更不會有上課時數不足的問題，我若是校長，就連其他領域或空白的時間也要利用，因為這樣的能力對孩子未來太重要了。
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