可複製的花蓮創客教育成功經驗─1

可複製的花蓮創客教育成功經驗─1

今天我不講成功個案，因為心靈雞湯不一定有用，太多的成功有著雄厚的背景不可複製，而花蓮成功的創客教育經驗，除了設備的全面補充無可複製外，其他的策略及作法卻是各縣市可以參考使用的

世界上最難的事有兩件，第一件事就是將別人的錢放進你的口袋，這件事很明顯我辦不到，因為威力彩別人領去了，而老師屬於公務員不能兼差，這意味著即使我有再好的本事，我也賺不了外快，所以奉勸老師們，放棄賺錢的念頭，好好的培養下一代吧！

那世界上第二難的事，就是把你的想法放進別人腦袋，真的，說服，不是簡單的事，但是我們推動一件事若是要成功，第一要素必須要讓別人同意你的看法，想法相同才會產生足夠的動機動力，因此，我們在推創客的時候做了可怕的事，開創客體驗校長班，這是國源校長給我的第一個任務，而且處長配合國源校長的提案，命令全縣校長參與研習，並在三個梯次的校長班中都一一點名，在102年的校長們應該記憶猶新，我們特別設計了一個運動計數器的Scratch+Arduino課程，把紅外線感測器用杜邦線接到Arduino上，再用Scratch寫了近10條的程式，只要有東西經過紅外線前方就會計數，這樣的特別的教學內容，讓完全沒有經驗的校長一個半小時內全數完成，然後接下來的時間就在地上做伏地挺身相互較勁，這個課程讓校長們了解幾件事：第一，原來Arduino這麼簡單，不會電子電路不會焊接也沒有關係，還是可以使用，第二，原來寫程式不像以前聽說的要寫打一堆英文關鍵字，還要學習語法及程式語言困難的邏輯等，他們用Scratch拉中文積木程式，用自然語言直覺的堆積程式積木就能控制開放硬體動作，還能在畫面上做簡單動畫UI，這真的很神奇！

通常教育處要推新的東西，第一個關卡就是在校長，若是第一關都過不了，這個學校是推動無望的，因此，打通校長這一關之後，創客教育就可以在學校推動暢行無阻，因為校長都清楚咧解這東西一點都不困難，所以不會在心理產生抗拒，認同的校長還會在學校裡幫忙鼓吹，即使自己不會，也不會擋老師進修，這讓許多有興趣的老師在申請研習受訓時順利很多，甚至得到支持，因此經過這三梯次校長班之後，創客在學校推展和研習受訓變得及其順利。

類似的事我們做過很多次，為了女性族群的認同，我們還特別設計女性課程，為了跨領域，我們還特意修改研習名稱，讓老師看不到“程式”、“開放硬體”，以為是教材教具製作，然後來了以後被我們征服，然後結合自己專長在各自領域施展開來，我們也推民眾體驗，希望這些民眾瞭解後會藉此詢問關心學校有無相關的課程，增加學校老師願意接觸的機會。

107年3月開幕之後，除了教育處所有的科員也來體驗過之外，連縣長都責成縣府各局處室來中心體驗，並想辦法結合到自己局處室的業務，例如觀光局結合創客體驗活動、農業局學割紙應用將農產品包裝行銷、環保局將環保繪圖競賽作成熱轉印馬克杯當作禮品....還有一堆民間單位想來學雷雕做文創...等等，都知道有我們智慧教育中心，一時之間，仿佛創客這件事變成了花蓮的全民運動，當然，中心沒有休假，白天晚上及假日都有服務，的確是辛苦了大家，但是，超有成就感。

至此，花蓮在推創客仿佛不再有任何阻力...當然，這也拜縣長到處放送、和網友們到處宣傳的關係，你可以想像，當所有的教育處長官、學校校長、政府局處室首長、科員，都知道創客是甚麼之後，也知道縣裡面支持的態度之後，做起事來有多順暢的感覺，你能體會嗎？當然，知道的人多了，想法就越來越多元，因此大家就會有越來越多的新點子...這意味著我們這種臨時的編制和每年自主寫計畫要錢的方式，快要撐不下去了...

 

花蓮創客教育的定義

大家都在做創客，為什麼花蓮的創客教育不同

花蓮的創客教育，和大家熟知的創客教育有著本質上的不同。

早期的創客，大眾都擴大解釋，從外太空到內子宮，只要是手做的教育，都叫做創客教育，例如：摺紙、木作、泥作、烹飪...等，而高職以上技教業界及高中以上學術界，把創客定義成產品研發到能上市的教育內容。後來因為新課綱的頒布，政治的影響下，說“創客”是對岸名詞，拿補助的都要叫“自造”，否則不給經費，因此就變成自造教育，而因為科技課程的影響，外界對自造(創客)的感覺就變成工藝課以及使用創客三寶設備的課程，包含了3D列印、雷切、開放硬體，而在這同一時期，花蓮的創客教育指的是，使用科技設備的技術性課程，包含科技自造(3D列印、雷切、割紙機...等，技術已經簡單到國中小可用的機具)、機電整合(開放硬體+兒童程式)...等，並未把未含科技成分的工藝課、木作或一般手作納入其中。

然在107年3月智慧教育中心成立後，因為屬性不同於國教屬給各縣市的自造教育示範中心，而且財源來自於縣庫及國家東部發展基金，因此發展不受教育部限制，故而層級提升到縣級的智慧教育中心，因此除了原本創客教育中心的用途之外，就加上了利用科技概念、方法或設備的智慧教育學習這一塊，所以現在花蓮所謂的創客教育就產生了質的變化。

教程式並不是教程式，教創客也不是教創客，教程式和創客是虛象，內容是一個載體，我們透過教程式和創客的過程中，引導孩子將運算思維及設計思考的方法學會，並探索生活實際案例讓他擁有素養化的生活能力，然後透過創意的激發引發創造力，透過後設的階段練習自主的學習力，因此教材教法將會大幅度的改變，這些內容和簡單的方法在我們開辦的教師研習都會陸續介紹分享。

我們的重點精神，並不在技術上的學習或實做，而是利用設計可以動手做的教育學習歷程，讓難學習的抽象知識的學習，轉化成生命生活實際的體驗，這兩種的學習方式在大腦內的記憶學習模式完全不同，抽象知識的學習需要不斷的複習，才能勉強進入中程記憶，假使一陣子不用就會忘光光，所以為何孩子在大考之後就將書本丟棄，將學習結果忘光了，因為腦神經連結單薄脆弱，不常常維護就會斷裂脫落，相反的，若是將它轉換成具體的操作，這就是利用的多感官學習，或是利用多元智慧的學習，用全身的各種感官去感受、去體驗、去學習，腦神經連結多元不易斷裂，形成身體記憶，這叫做生命經驗，這樣的學習方式，不需要複習，卻一輩子不會忘記，這就是我們新的創客教育模式，因此，這個利用團隊建造一件事情學習的過程(建造教育)，再融合了各種教育理論與方法，就形成我們花蓮的創客教育。

同時，訓練動手做，實際解決問題的實踐能力，而非空口說白話，過程中具體的學習問題解決的運算思維，這就是素養化，真正能用在生活上的能力，所以我們的創客教育不是科技領域的專屬，是各領域都用得上的生活能力、未來的工作能力，因此，真有心的話，實是不限於科技領域的上課時間來學習，更不會有上課時數不足的問題，我若是校長，就連其他領域或空白的時間也要利用，因為這樣的能力對孩子未來太重要了。

感謝縣長、處長的支持，還有規劃整個國小科技架構的教育處、教網中心、資訊團、科技團，還有所有支持的企業和協會、社群，花蓮有你們，真的是學子的福氣

我被借調教育處推動創客教育

105年7月我被一通電話借調了

86年7月我在商合行(一家IC卡研發的公司，坐電梯要刷卡才能到我的部門)的RD部門接到一通神秘電話，三天後我出現在花蓮在一家泡沫紅茶鋪和校長面談，8/31我用性命穿過100米的土石流地區好不容易出現在人生第一個任教學校。

被騙進入教育界，我才知道教書要教師證，好在幸運的我總是在第二次就能“因緣際會”地考上學士後大代師資班(因該是祖上有積德)，後來用兩年代可抵一年實習而在89年成為正式老師，也因此換到第二間傳說的森林小學，在這裡與黃校長團隊實戰了四年，用精實課程設計與實施，第三年就將學校送進全國學校經營獎InnoSchool和課程創新GreatTech雙料特優第一而且還連續得了兩年，學校也在那幾年風靡全國成為九年一貫標竿學校和教育部的金質獎，93年因為熬不住孩子的親情呼喚，回到市區學校任教。

初到花蓮這幾年的經歷，打破我在西部生活二十多年的認知，這完全可以寫成一部小說...只能說待下回分解...

資訊底的我，從進教育界一直都教孩子電腦課，而且兼任多項職務中，網管資教都不離身，下山後在市區傳統學校裡教學，謹守本分的我，還是接了數位機會中心，也和教育處協力辦理資訊教育的推廣，98年自由軟體正值盛大期，我隨著縣輔導員到處推廣自由軟體及Scratch兒童程式，然後私底下和社群玩著Arduino，直到99年(印象中)佛光大學許惠美老師領著S4A社群開辦破冰之旅的研習，我就知道時機點到了，於是將Scratch控制Arduino的課程，在100年排入學校社團和資訊正課中實施(其實是梅校長要求的，你們真的要感謝他，他來遊說了至少三次，正面不行就旁敲側擊，各種策略的說服)，那時候應該是全國第一個將這樣的課程排在正課實施的學校，那時候也還沒有創客這個名詞。

102年之婷進教育處當了輔導員，在他的堅持下，花蓮開始有了程式競賽與科技競賽，同年，台北華山有了第一屆的MakeFaire，當我我是應邀S4A社群在裡面擺攤，將學生的兩件作品“倚天劍屠龍刀”、”認識水果”在會場中展出，那年也是S4A和我被大家認識的第一年，很多人都說是我的屠龍刀激起他們想玩投入創客的動機，後三年，每年我都受到之婷的“威脅”，每次競賽至少要參賽三組...

105年是變化很大的一年，在學校向來低調的我，因為4月被遠見雜誌報導後全國知名度大增，7月在畢業典禮排練的時候，我在台下接到一通電話，時任教網中心主任的國源校長打來，希望我借調教育處協助創客推廣，說是給我一小時考慮，但是10秒後他就打來，一句“你不用考慮了，我已經告訴你們校長了！”，我就沒有了考慮的機會...就這樣我被借調了教育處，那年我剛好隨著S4A社群去赤峰、內外蒙古推廣創客，整整22天才回來，那是我第一次做志工，我以為至少有一半可以旅遊，其實...並沒有，宗衡老師的志工團...精實到我對日後國際志工產生了害怕與畏懼，8月底我才正式取代落跑的之婷，投入教育處推廣創客教育的行列。

之後多年的某一天，我有問國源校長為什麼是我？國源校長說，“我看過你上課，有一種獨特的魅力！，我相信你是我要的人，你可以勘此大任”，就這樣，我被騙來教育處...這個國源校長眼睛很厲害，之後幫忙中心面試過幾次人選，他每次看的人都很準，不過他把我扔進教育處後，他就不幹中心主任了...然後去玉里國中發展南區的自造教育，布局好以後又跳走跑到三民國中要搞實驗教育...真的是一個很特別的校長，能在均一平台放那麼多數學教學影片的，也不是省油的燈，實在是佩服

之後在教育處的服務過程，那又是另一段故事了

 

科技教育在花蓮

花蓮的科技教育獨樹一幟，與其他縣市都不同

花蓮的地理位置在台灣東部，和文明的西部隔著中央山脈，往北必需經過危險的蘇花公路最快2小時才能進入宜蘭蘇澳接國五高速公路，往南必須跨越台東才能再經南迴或危險的南橫進入西部，狹長的花蓮，光是從最北端的學校到南端的學校，開車不塞車要超過三小時。

花蓮的地廣人稀，原住民、閩南、客家、外省各佔1/4，族群有著不同的價值觀、處世的態度與做事的方法都有顯著的不同，儘管生活型態如此的不同，但是卻相處融洽，外人一進來花蓮，起初並不容易適應(我是講我)，但是相處日子久了會發現各族群的優點與浪漫，我來花蓮的精采經歷與生命故事，當中的轉折、生命的體驗與轉變，簡直可以寫成一部小說，即使拍成電影，我想也不會遜色於“老師，你會不會回來”。

雖說教育的公平性會特別照顧偏鄉的地區，但是在經費資源及建設的分配上，仍是以人口比例計算、以西部人的想法在度量花蓮的需求，在設計思考裡面就是第二步錯誤，無法同理需求，但是卻也造就了自立自強的花蓮，用更好、更科技、更教育的想法在看待事情。

因此在教育的建置上，你會看到一個很明顯的不同，在國家經費不足教育概算缺乏的情況下，相同的經費下，各縣市大部分就採“示範校”的做法，有學校做就算有做，然後錢都花在購買華麗的設備，擺出來就好看，不但立馬可以結案，成果和KPI也精彩，然後行銷口號喊得震天響，但是私底下問熟識的老師，實際上只有幾間學校有，而想做的學校，這間也沒有，那間也沒有，要資源大部分全靠校長的手段和人脈，至於拿到資源做不做教育，那又是另一件事，當然，也有比較好的縣市，除了示範校外，會極力推廣逐年擴散，這樣的縣市自籌經費豐碩，教育策略也是按部就班，但是，在我看來，仍是不夠理想。

國中小是國民義務教育，所謂的國民義務教育，是所有國中小學生都要能享受到的，能學到、能學會的，這才是教育的公平性，與技職教育、高等教育不同，它們是拔尖，因此，花蓮在考量教育的公平性上，雖是經費資源不足以供應，但是卻想盡一切辦法讓學生雨露均霑，不能漏掉任何一人，因此，在程式教育的安排上，利用各種策略達到學校100%實施，在開放硬體選擇上採低價普及的Arduino和集各項優點又便宜的HaloCode，當然還有企業合作協助的聯發科物聯網7697晶片，一般而言開放硬體的機電整合門檻很多，所以花蓮有懂教育、懂技術的老師們，還有全國社群老師的幫忙，將教學門檻不斷地降低，讓這些軟硬體技術可以簡單的在國中小就能輕易的學習，因為價格低廉，所以就能普及，加上教網中心超強的主任和執秘，寫各種計畫去要經費，所以幸福的花蓮，每一個孩子都能享受到這些設備；而科技自造的部分，包含3D列表機及雷射切割機，花蓮國中全配、國小約有七成學校都有設備，和其他縣市比起來，其他縣市只有示範自造中心或是示範校有的設備，我們花蓮卻是8成學校都有設備，當然，我們的設備都是老師會用，願意上課我們才給，真的嗎？花蓮有這麼多老師會用這些設備？真的，花蓮光是智慧教育中心開課每年都超過200堂，很多老師都學過，甚至是民眾、政府機關各處室首長、科員、科長，教育處所有公務員、校長等都接觸過。

我們的熱血講師團、會使用創客設備的老師比例，都遠遠超過其他縣市，因為我們偏鄉，到西部學習有實質上的困難，因此每次開課幾乎都爆滿，老師的熱情與互動也都比其他縣市積極，來過的講師、合作的企業、協會都極力稱讚，這足以證明。

同時，因為這樣的地理環境與我們想要達成的教育理想，因此雲端遠距，高科技的利用與普及，也是花蓮的一項獨門特色，在各縣市未大量推廣之前，教育處早已每兩周一次處長和全縣中小學校長固定以視訊ZOOM開會；同時遠距教學也是花蓮老師的必備技能，因此幾年前在世貿的教育部資訊教育展即是責成我這邊做遠距示範教學，那時候在世貿和花蓮四所學校連線，做遠距microbit教學示範，而且後來在防疫期間，花蓮縣先以ZOOM各校無痛上手，因為校長早都已經練了一兩年，即使在宣布ZOOM的資安危機後，隔天即以Meet做了全縣126個學校的即時連線演練，連縣長都參與集中，這就是花蓮，全面應用高科技在最短時間最最棒的教育，沒有落掉任何一校，沒有犧牲任何學生，這才是真正的教育，我有幸在這樣的團隊，做最對的事。

資訊教育的省思：你要教孩子成為工程師、CEO、還是開創時代的賈伯斯

技術，是技職教育和高等教育目標，但不是國中小國民教育的目標，所以在國小純講技術，我認為是錯誤的面向，一班30位，如果出去只有2位走這條路，那另外28位就是浪費人生，所以，在資訊課中應該要邊練基本程式或創客技能後，還要邊指導孩子轉嫁到運算思維的生活運用，這點大多數老師還沒有意識到，這也是花蓮新課程架構的重心，這是以國民教育的觀點來看事情；

如果你想培養孩子成為像像賈伯斯這樣可以開創時代的人物，教設計思考可以教出這樣開創新時代的人，教運算思維可以教出具有CEO領袖氣質的人，而純教程式頂多變成RD部門的頭兒，當然，這只是我的想法，所以，你的教法和想法，會決定你是孩子的樓地板或天花板。

我弱弱的希望各位，不要犧牲28人的人生去陪伴那2位RD的頭兒，所以希望各位教程式或創客，一定要衍伸到生活上怎麼使用運算思維和設計思考，這樣最起碼事每個人都能用到的生活能力

如果是這種想法在國中小上課，運算思維和設計思考就不限於失落的資訊課才能上，生活、綜合、甚至一般領域的課程或活動都可以很簡單的融入，大家也不用為了國小沒有電腦課而傷腦經，而且有可能可以爭取更多的課堂數，因為這是人生的綜合能力，而非資訊能力

當然，高中和大學的通識必修“程式”，應該也是這個方向才對，問題是長官和教授們知道嗎？

甚麼？！圖形介面也能直接燒錄程式進ARDUINO！

甚麼？！圖形介面也能直接燒錄程式進ARDUINO！

是的，你沒聽錯！即使是比較簡單的圖型化界面的Arduino程式，一樣可以將程式燒錄到板子上。

目前適合初學者的圖型化程式有兩大派系：

Scratch派：

• 優點：程式積木用語直覺，不用特別學習看也知道意思，可以和 Scratch整合一起使用PC的多媒體，但是遇到要燒錄程式脫機使用時，就得捨棄多媒體，因此多作為線上模擬，與PC直接互動。
• 缺點：執行速度慢，軟硬體間溝通大約1秒30次左右，支援的感測器硬體不多硬體控制選項僅剩基本功能。
• 提供這樣功能常見的環境有直接修改自 Scratch的 mblock和 kittenblock，還有需要與 Scratch一起配合的中介程式 transformer、bDesigner、WFduino。
• 其中具有直接將程式燒錄進 Arduino者，只有修改自 Scratch的 mblock和 kittenblock，但是新版的軟體都改成無法與硬體直接互動，需要傳遞類似參數或是雲變數這樣的資訊，才能在硬體和PC多媒體間互動，而且支援的感測器硬體不多，有點可惜。

Blockly派：

• 特點：功能較為強大，提供更多的硬體支援，以燒錄方式為正常運作模式，也就是說它沒有線上模擬功能，全部都要燒錄到板子上才能運作，那當然就沒有PC多媒體可以使用了。
• 它的程式積木使用的語言比較像是傳統文字程式的語法和用語，初學者可能要一陣子才能適應。
• 目前較為常見的有兩家，一家是 Ardublockly，另一家是 motoBlockly。
• Ardublockly官網好像自2015年後就沒繼續維護，因此使用的人日漸稀少。
• 慧手科技的 motoBlockly至目前為止，都有在正常的運作與維護，甚至經常跟創客老師討論增加需多新功能，因此使用人口越來越多。

mblock和 kittenblock的燒錄功能比較陽春，我就另案介紹，今天來講一下慧手科技這個功能超強的 motoBlockly

慧手科技是一家國內優質的創客設備供應商，老闆是林聖修先生 ，從最早期PicoBoard時代到現在的Arduino，慧手科技都一直默默在為玩創客的老師們服務，也是國內唯一少數有硬體設計能力和軟體開發能力的廠商，令人佩服的是，他們的設備感覺起來就像有終身售後服務一般，即使你多年前買的PicoBoard有問題，他們都還是願意協助處理換貨或是維修，而且老師們需要甚麼功能，只要跟他許願，不管是軟體還是硬體，他們都儘量達成。

官方網址：https://www.motoduino.com/

我最喜歡他們的產品是這四樣：

這是感測器學習板，直接跨在ARDUINO上即可，一般感測器直接在上面都有，所以基礎的學習不用外加拔插其它的東西，也預留擴充的杜邦座和感測器專用防呆插座，適合初階學習使用，早期我都用這個來上基礎課程，任何軟體介面都能使用，圖型化到文字語言通通都沒問題。

這個則是全部都有防呆插座的學習套件組，好處是不會插錯燒壞，而且模組獨立，除了基礎學習外，可以拿來做作品，有創客動手的感覺，只有物聯網套件因為 SCRATCH的部分沒有支援的積木程式，所以必須使用 motoBlockly或文字形語言來控制，所以教不適合國小初階使用。

接下來我要介紹重點，可以提供燒錄功能的超強motoBlockly：

motoBlockly應該是目前能燒錄ARDUINO的眾多圖型介面中，堪稱最強的環境了！！！

他有線上版和全包桌面版兩種，我真的超級愛它，完全免費，線上版直接使用瀏覽器進官方網站

官方網址：https://www.motoduino.com/

直接點選積木塊就會進入程式編輯介面

只要將左側需要的積木拉進右邊編輯即可

左上角可以切換用圖型積木編輯，也能切換到ARDUINO C看文字程式，讓進階的同學直接對照學習

切換成文字程式後，可以直接燒錄歐，真是太強了，連Com Port都不用選。

不過前提是，你有安裝ARDUINO的驅動、有安裝IDE、有下載Broker在燒錄前要在背景執行。

但是，如果你是下載全包離線版，那就....上面動作都不必做了，直接點燒錄。

全部一起打包版傳送門(最推薦)：

https://drive.google.com/file/d/1XvmCJEifs2MjgWLGtPff6WNw5OUDBmpN/view?usp=sharing

全包版打開長相和線上版完全一樣，寫好程式之後一樣切換到ARDUINO頁籤

然後直接點選燒錄即可，它會再跟你確認一次，請按確定

阿這樣就直接燒錄完畢，下方視窗會有相關訊息，燒錄完，你的ARDUINO就可以直接送電離線運作囉，完全不用安裝剛剛上面那堆東西

話說它的積木支援超多的硬體選項，除了一般的功能還有特殊的模組和物連網選項

RFID/2812燈條/OLED/7段顯示/......等等，這硬體支援也太豐富了！

現在都拿它來做離線版的剪影燈、小夜燈，或是改編IQ LIGHT和吊燈，真的超美的，可帶感測器程式運作的藝術互動燈具，不但有科技感，又有人文藝術氣息！

線上版傳送門：

https://www.motoduino.com/wp-content/themes/storefront/moto_iot_blockly_v33/demos/code/index.html

全部一起打包版傳送門(最推薦)：

https://drive.google.com/file/d/1XvmCJEifs2MjgWLGtPff6WNw5OUDBmpN/view?usp=sharing

網管/工具人在學校的管理建議

前瞻後，因為縣內學術網路頻寬沒提升，但是老師的資訊融入與行動學習數量大幅提升，當然病毒蠕蟲就開始更加橫行，所以網路更加緩慢，縣網開始祭出殭屍電腦封鎖政策，因此許多學校的網管哀哀叫，因為面臨不斷的重灌、老師良好習慣教育....等問題，以下還是建議大家如此處理會輕鬆一點：

1. 最佳方案：和外包廠商簽維護合約委外處理
2. 教育老師良好使用公共電腦習慣，以及使用雲端資料夾同步備份習慣(這點最難)
3. 做系統時，硬碟分開或切割成系統、資料、備份碟
4. 將桌面、我的文件、同步資料夾都設定到資料碟
5. 用Clonezilla或類似的備份系統將灌好的系統和軟體環境直接備份影像檔存在備份碟，有問題時直接回覆C碟
6. 很奇怪的老師或是公用電腦直接上時光還原，需要改變環境時再由網管老師處理
7. 以後電腦被教網鎖後，直接還原到正常的狀態，再回報教網IP或MAC解鎖
8. 準備好同一批電腦的系統影像檔以備不時之需
9. 有錢的話系統碟全部換成SSD為第一優先，會大量節省公帑，增加效能

各校網管人力單薄，還都是兼任，工具人一對一還不覺得辛苦，但在學校是多對一，一天有兩個人麻煩你，你就課都不用上了，辛苦了，各位工具人

一般全新安裝電腦我的作法：

1. 系統安裝
2. 防毒安裝或確認開啟
3. 驅動安裝內附光碟、原廠網站或使用代理程式(有的很毒)
4. 安裝外掛及常用軟體(ninite網站點選安裝)
5. 備份系統碟或增加時光還原(公眾電腦視需求)